Actitud, Capacidad y Apititud, Talento, Habilidad, Destreza, Inteligencia, Competencias y Sabiduría.

¿Cuán capaz eres de distinguir entre los siguientes 8 conceptos?

Al igual que la imágen, muchos se parecen, pero tu capacidad para distinguirlos es lo que hará una gran diferencia en tu desarrollo personal.
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Estos son los conceptos del nuevo desafío del Dr Fabián Sorrentino en su entrenamiento para mentores.

Conceptos que solo pueden aprenderse a partir de un entrenamiento y la práctica consuetudinaria de valores. Por lo tanto, esta lectura, es solo para tu orientación sobre sus significados.

Comprender la forma en que se interconectan y alinean con un propósito superior requiere de transitar el camino, al cual conocemos con el nombre de “desarrollo personal”.

El Modelo MƐT® atraviesa cada concepto, haciendo foco uno a uno, durante cada nivel del entrenamiento. De forma tal que nos llevaremos una comprensión superior a medida que los vamos atravesando y concluyendo la travesía.

Si está interesado en encontrar la relación entre estos “8 componentes del desarrollo personal” y los “diferentes tipos de valores a los que están alineados”, haz click en la pirámide.

Ahora abordemos la comprensión, de su selección, en cada una de las instancias.

0 Actitudes

La actitud es el 1er componente y puede considerarse como cierta forma de motivación social – de carácter secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario – que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas.

Su función inicialmente es ir en pos de una mejor supervivencia. Una actitud es disfuncional a la circunstancias que estamos atravesando y a las “normas establecidas en un contexto”, cuando proviene de un observador fragmentado y disfuncional.

El viejo conflicto entre las normas sociales y el observador que somos, en la mayoría de los casos, deviene de un observador carente de aceptación. Los conflictos de un observador se manifiestan de múltiples formas, desde actitudes caprichosas a conductas agresivas o posturas de  resignación. Toda actitud siempre está sustentada en el “estado de animo” del ser que la expresa.

Floyd Allport define a la actitud como una disposición mental y neurológica, que se organiza a partir de la experiencia, que ejerce una influencia directriz sobre las reacciones del individuo, respecto de todos los objetos y a todas las situaciones que les corresponden.

Para C. M. Judd: “Las actitudes son evaluaciones duraderas de diversos aspectos del mundo social, evaluaciones que se almacenan en la memoria”.

La observación de las actitudes es entrenada en la etapa introductoria del Modelo MƐT® o Nivel 0, dado que es indispensable para construir un estado de resiliencia cuando no tenemos otros recursos.
Aquí es cuando cobra sentido la frase: “Todo proceso de transformación comienza con una buena actitud y disposición al cambio”.

Distingamos en la actitud, 3 componentes:
• Cognoscitivo: formado por las percepciones y creencias hacia un objeto.

Afectivo: el sentimiento en favor o en contra de un objeto social.

• Conductual: la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada manera.
El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, público o privado, según las circunstancias que lo afecten. Y la ciencia que lo estudia desde el punto de vista de la evolución es: la “ecología del comportamiento”.

Desde ya, nuestras actitudes serán diametralmente diferentes según concibamos el origen de la Naturaleza Humana como determinista o indeterminista. Claro que comprender este tema requerira de cierto entrenamiento.
Para ir un paso más allá, puedes comenzar con la lectura de nuestra compilación acerca de su significado. Ella te irá guiando hacia los siguientes artículos.

1  Capacidad y Aptitudes

Estos conceptos lo transitamos durante el Nivel 1 del Modelo MƐT®. Y refieren al conjunto de recursos y condiciones que tiene una persona para comprometerse a desempeñar una determinada tarea responsablemente.

Para hacer una distinción entre ambos términos, los vamos a tratar uno a la vez. Pero demás está decir que operan en conjunto.

Por ejemplo: Flexibilidad, Conocimientos, Distinciones, Poder… son capacidades y a la vez funcionan como aptitudes.

Vamos por las Capacidades
Pueden ser innatas o adquiridas y solo limitadas a nuestra capacidad de aprendizaje, como muestra este cortometraje.

Capacidad refiere a la propiedad de poder contener cierta cantidad de alguna cosa hasta un límite determinado. Sirve para que una entidad o institución pueda desempeñar una determinada tarea o cometido.

En general, cada persona tiene variadas capacidades de la que no es plenamente consciente. Así, se enfrenta a distintas tareas que le propone su existencia sin reparar especialmente en los recursos que emplea.



Aptitudes: Biológicas y Psicológicas

Del latín aptus = capaz para. Refiere a cualquier característica que nos permite pronosticar diferencias inter-individuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función determinada.

En biología la entendemos como la adecuación o eficacia biológica de reproducirse con cierto genotipo, y normalmente es igual a la proporción de los genes del individuo en los genes totales de la siguiente generación. Si las diferencias entre genotipos distintos afectan a la aptitud, entonces las frecuencias de los genotipos cambiarán a lo largo de las generaciones; los genotipos con mayor aptitud se harán más comunes. Este proceso se llama selección natural.

Mientras que en el lenguaje común la aptitud solo se refiere a la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una acción o tarea, en psicología engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como características emocionales y de personalidad. Hay que destacar también que la aptitud está estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje.

José Ingenieros en su libro El Hombre Mediocre plantea una diferenciación entre genio y talento, y cita un pensamiento de Max Nordau: Llama genio al hombre que crea nuevas formas de actividad no emprendidas antes por otros o desarrolla de un modo enteramente propio y personal actividades ya conocidas; y talento al que practica formas de actividad, general o frecuentemente practicadas por otros, mejor que la mayoría de los que cultivan esas mismas aptitudes.

Las aptitudes están relacionadas con una amplia variedad de capacidades lógico-matemáticas. Esta es la principal razón de porque hemos seleccionado su aprendizaje en el marco del Nivel 1 del Modelo MƐT® donde nos encargamos del desarrollo de esta inteligencia.

¿Qué aptitudes desarrollamos en esta instancia?
• Razonamiento lógico. Relacionada con la inteligencia lógico-matemática.
• Razonamiento abstracto. Relacionada con la inteligencia lógico-matemática.
Comprensión verbal y expresión escrita. Relacionada con la inteligencia lingüística.
• Razonamiento espacial. Relacionada con la inteligencia espacial.
• Concentración mental. Relacionada con la inteligencia emocional.
Destreza manual y coordinación viso-manual. Relacionada con la inteligencia corporal-cinestésica.
Memoria. Capacidad de rememorar y asociar.
• Inventiva-originalidad-relación con el medio.
• Capacidad analítica. Relacionada con la inteligencia lógico-matemática.
• Capacidad de síntesis. Relacionada con la inteligencia lógico-matemática.
• Razonamiento físico-mecánico. Relacionada con la inteligencia espacial.
• Capacidad de observación. Relacionada con la inteligencia espacial.
Atención distribuida.
Habilidad corporal. Relacionada con la inteligencia corporal-cinestésica.
Habilidad musical. Relacionada con la inteligencia musical.
• Inferencia. Relacionada con la inteligencia lógico-matemática.
• Razonamiento inductivo. Relacionada con la inteligencia lógico-matemática.
• Razonamiento deductivo. Relacionada con la inteligencia lógico-matemática.

Aptitudes, de órden psicológico que proponemos en otros niveles.
• Abstracta o científica: para entender principios y teorías que no están inscritos en la naturaleza.
• Espacial: para manejar espacios, dimensiones, geometría.
• Numérica: para comprender y desarrollar mecanizaciones numéricas.
Verbal: para comprender palabras, oraciones, textos y relaciones entre los mismos.
• Mecánica: para comprender la transmisión de movimientos y sus disfunciones.
• Artística-plástica: habilidad para desarrollar formas, aplicar colores y apreciar formas estéticas.
• Musical: capacidad para relacionar y memorizar notas musicales, generar arreglos y crear música.
Social: para comprender e interactuar con otra persona.
• Coordinación viso-motriz: habilidad para movimientos finos y coordinación de ojo-mano.
• Ejecutiva: capacidad para planificar y dirigir grupos de trabajo.
Organización: habilidad para clasificar, ordenar y sistematizar una fuente de información.
Persuasiva: para argumentar, convencer, ordenar y sistematizar una fuente de información.

2 Talento

Capacidad para desempeñar o ejercer una actividad. Requiere de Inteligencia y Aptitud. Se puede considerar como un potencial. Lo es en el sentido de que una persona dispone de una serie de características o aptitudes que pueden llegar a desarrollarse en función de la forma en que se relaciona. Este es el fundamento porque lo aprendemos durante el Nivel 2 del Modelo MƐT® donde trabajamos las relaciones.

Como decía Jacinto Benavente: a pesar de que muchos crean que el talento tocó en suerte, pocos saben que la suerte es cuestión de talento.

Talento proviene del latín talentum, y este del idioma griego τάλαντον, plato de la balanza, peso. En la etimología de esta acepción del término, destaca el hecho de que existiera una unidad monetaria del mundo antiguo, el talento, que adquirió fama por su mención en una de las parábolas de Jesús: laLucasbola de los talentos (Mateinterpretaciónucas 19:11–27).

De la interpretación de estaentenderla aptitudinteligencia, (capacidad de entenejercicioitud (capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación) dadas como primeras alenguanes por la R.A.E. para este términlenguasngua española, (al igual que en otras lenguas como el ingMontesquieublockquote>

Algunos autores como Montesquieu señalan:secreto;El talento es un don que Dios hace en secreto, y que nosotros revelamos sin saberlo.”

Ontólogos distinciónAlejandro Marchesán, señalan una distinción entre el Don y los Talentos, comprendiendo el Don como regalo heredado y los talentos como adquiridos a través de la operación del Don.

Ambas posturas reconoceinteligencia emocionalna manifestación daptitudteligencia emocional y requiere de una aptitud o conjungrupo aptitudes sobresalientes respecto de unformao para realizar una tarea determinada en forma exitosa.

ser sonría consideramos que el talenaprendizajer heredado o adquirpersonaiante el aprendizaje. Porseremplo, una persona que tenga el talento de ser buen aptitudte muy probablemente puede legar esta aptitud a sus hijos personauno de sus descendiseres. Asimismo una persona que no es y desaprendizajejante deberesforzador mediante el aprendizaje continuo y esforzado esa capafrase e interioricomprenderUna vez más esta frase nos llevafunciónender qurelacionesto se desarrolla en función de las relaciones establecidas.

valores8220;Por encima del taamoro están los valores comunestodosciplina, amor, buenJamesrte, pero, sobre todo, tenacidad.” James Baldwin

personap>El talento intrínseco es ese que ltiempoona lo puede dejar de ejercer por mucho tiempo y volver a usarlo cuando lo necesite; a sererencia del talento aprendido que requiereel olvidocitado continuamente para no caer en el olvido.

3Habilidad/> concepto>habilidad

El concepto habilidad proviene del término latino habilitasfrenteecuciobjetivos finalidades propuestahabilidad a un objetivo dado, dicContarque la hhabilidadse ha alcanzaacción/> Contar corazónabilidad requiere de acciconceptoes la razón por la que ubicamos este concepto en el NivemprenderModelo MƐT® donde nos dedicamos a emprender en diferentes ámbitos.

habilidadess de habilidades<cognitivodemos reconocer?<habilidadel ámbito cognitivo.
• Toda habilidad que tensujeto ver con las capaaprendercognitisujetol sujeto.<frente• Paobjetivoder en un sujeto concreto frente aptitudjetivo determinado.
• Como una aptitud innata o desarrollada. Al grado de mejora que se consiga a través de ella y mediante la práctica, se le denomina acciónn talento.
• Para ejecutar una acción o una obra.
• Psicoanalíticas, Capacidades psicólogoalizar de un especialista, sea este psicólogo, psiquiatra o similar.

En el ámbito profesional.
• Digital y de Información, todas aquellas requeridas en las ciencias de la información.
gestiónencialeproyectolas neempresas parorganización de un pactividaduna empresa, la organizacisocialuna actividaSocialesp>

En el ámbiconductas.
• Socialeforma naturalo de conductas que aprendidas de forma natural se manifiesta en situaciones interpersonales y socialmente aceptadas.

En el ámbito de los juegos.
• Cada una de las carolidades que los personaaccionesos juegos de rol tienen para realizar acciones en el curso de una sesión de juego.

4Destreza /> Destrezadestreza/h4>

A diferencia de la anterior, destreza motriz, que es la más común a la qpersonamos sererencia, es la caphabilidad una persona de ser efisernte en una habilidad determaprendizajeendo serdestrezao adqhabilidadr el aprendizaje. En poderstreza, la razóndad se expantrabajamoso poder. sa es la razón por la que trabajamos en ellas al atravesarvideoNivel 4 del Modelo MƐT®. Aunque este video no utiobservar misformaérminos es habilidadte ptransformaar la fodestrezaue una habilidad se transforma en una destreza.

Para ampliar sobre este tema, hemos desarrollado múltiples contenidos. Puedes comenzar por aquí y en este link para entender para que las desarrollamos.
En sonría nos entrenamos en el conceptoesarrollo de Metacompetencias, un concepto diferenciador en lo que a competencias se trata.

6 Nuestra Concepción de Inteligencia

Del latín, intellegentĭentenderconcomprendero lacircunstanciad para entender o comprglobaluna circunstaentenderde una perspectiva global. De pensar, entender, razonar, asimilar,lógicaar información y emplear el uso de la lógica y otras capacidades.
A partir de las teorías de múltiples inteligencias un ser es concebido con un conjunto de particularidades pudiendo ofrecer inteligencias en campos diferentes. Ver tambien la teoría del trabajamosener">Cerebro Triuno.

La trabajamos durante el Nivel 6 del Modelo MƐTmomentoue es una rpersonate que aparece en el momento en que la persona pierde la voracidad por su subsistencia y se enfoca en el proceso de facilitación de otros.

Sabiduríat="7" width="11" hCarácter" /> Sabiduría

Carácter que se desarrollexperiencialicación de la inteligencia en la experiencia propia y ajena,entendimientoonclusiones que nos dan un mayor ereflexionaro, que a su vez nos capacitan para reflexionar, sacando chechosionesfunción dan discernimiento de los hechos, en función que rdinámicasificantes para la mayor cantidad de dinámicas.

Durante esta instancia, que consabiduríadel Nimoral del Modelo MƐT®, la sabiduría y la morserse interrelacionan danjuicioo resultado un ser que asabiduríasano juicformalgunas veces sebiena sabiduría como una forma especialmente comprenderrollada de sentido común que puede comprender el valor de la unidad por sobre cualquier individuasabiduría constituyecias de la información, sabiduría constituye el vértice complejidadmide constituida, de menorconocimientoplesabiduría dato, informacSabiduríacimiento y sabijuicio.

En laconocimientose desentendimientoo basaptitudel conocimiento conocimientomiento; la aptitud de valerse del conocentendimientoxito para dejar un legado, y el entendimiento parasufrimientoihumanones que pueden disminuir el sufrimiento humanometastar o impedir peligros, alcanzar ciertas metas, o servir a otros. Es el vértlocurapuesto a la tontedad, la estupidez y la locura, y a menuTomás de Aquinocon estas.<sabiduríaquote>

Tomás conocimientofine la sabiduría como “el conocimiento cierto de las causas más profundas de todo” sabiduríaysica, I, 2)funcióno, para él, la sabidurítodosne coconocimientosropia ordenar y juzgar tosabiduríanocimientos.

La sabidurmemoria sus referencias de lo qupalabrasomina memoria a largo plazo. En otras palabras, lo vivido ha de habeintensidadmentado con suficiente frecuencia o inrecuerdo como para que no se borintegridadtro recuerdo,comportamientosnuestra integrintencionesiendo comportamientos éticos con intenciones que van mucho mpersonaá de preservar la susabiduríaa de la persona.

Dado que la sabiduría ncambiara coopinión estática, el sabio puede cambiKante opinsabiduríanecio, nunca, nos enseña Kant. La sabiduría, entonces, consvirtudn saber cuál es el siguiente paso y la virtud para llevarlo a cabo (David Starr Jordan).distinciónosabiduríamos profundizando en la distinción sabiduría y podrlinkconscolorlo cuando el término incluya un link en color azul.

Hasta la Próxima.

Fuentes Consultadas
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